NUESTRO PROYECT0 ABP 

¡QUEREMOS SABER!

Planteamos un problema tipo Análisis de casos, según el modelo Jonassen, centrado en el mundo real y más concretamente en el período de transición a la ESO y las transformaciones que se introducirán en sus vidas como consecuencia de este cambio.

 Alumnos de 6º de primaria de un colegio público de Madrid ven con ilusión su próxima etapa pero cargados de dudas e incertidumbres ante lo que les es desconocido. Por ello este tipo de metodología va a resultar altamente motivadora dado que les invita a investigar y averiguar en qué consisten estos cambios y les hace partícipes y protagonistas de su propio aprendizaje.

Lo planteamos como un trabajo colaborativo donde tod@s podrán realizar sus aportaciones para ir construyendo un proyecto final donde se dé cabida a todas sus cuestiones,inseguridades,  falsas creencias, expectativas... y, solventándolas, poder enfocar con mayor claridad e incluso con ilusión su próxima etapa educativa y personal.

El procedimiento seguido ha sido:

- Reconocimiento inicial de las ideas previas que sobre este tema tenían nuestros alumnos.

- Planteamiento de la cuestión

¿qué necesitamos saber y a través de quién podemos obtener la información?

- Obtención de información por parte de los alumnos.

Tarea final: power point con las preguntas más frecuentes

(Incluyo nuestro mapa conceptual del proyecto donde queda recogido todo el trabajo a desarrollar)

Este proyecto conlleva experiencias de aprendizaje del mundo real y, por tanto, a través de la planificación, puesta en marcha del aprendizaje activo, la presentación y la reflexión final, el alumnado desempeñe un rol activo y participativo de su propio proceso de aprendizaje, resultando éste muy motivador y significativo.  Utilizamos las  NTIC's como mediadoras y favorecedoras del cambio conceptual.

Si queréis echar un vistazo, esta es nuestra wiki:

https://sites.google.com/site/puigleonpec3/5-proceso-y-modelos-de-historia

Y para finalizar...

El trabajo realizado ha supuesto un importante esfuerzo para sacar adelante este proyecto, intentando cumplir con los continuos objetivos y requerimientos que ha exigido esta asignatura, incrementando y mejorando las competencias propias, especialmente la tecnológica. Así, intercalando el rol de orientador-facilitador-mediador de aprendizajes en contextos educativos planteados, con el de ser protagonistas de nuestro propio proceso de aprendizaje de manera significativa, a través de las distintas tareas planteadas, he ido superando retos, con mucha dedicación y entrega, y poniendo en positivo el trabajo colaborativo y participativo.

HACIA UN CAMBIO CONCEPTUAL

Hacia un Cambio conceptual

Los conceptos se han ido perfilando y cambiando gracias a los nuevos planteamientos derivados del debate CTSE,  en el que participe defendiendo la postura sociodeterminista.   El seguimiento de los hilos argumentales me llevo a plantearme la tesis de si los Valores de la Educación de Hoy estan Vigentes o Seguimos Funcionando en Automático .  

En este debate subraye la necesidad de un cambio de paradigma educacional desde una concepción humanista y sociológica compartiendo e integrando componente afectivos, emocionales, interpersonales y nuevos conocimientos. Tratando de recoger en un mapa conceptual las relaciones que se dan dentro de este contexto he creado básicamente un triángulo con una base social y de valores (Sociedad y Axiología). En el extremo superior de la pirámide he colocado la educación ya que contemplo que es la punta de lanza para el cambio. Y en el centro de la pirámide he colocado la tecnología, motor de esta nueva era.

Gracias a la elaboración de  mapas conceptuales  soy capaz de organizar mejor la información, de plasmarla de forma más ordenada y clarificadora. El ejercicio cognitivo de construcción de un modelo capaz de representar los distintos aprendizajes adquiridos, ha supuesto un verdadero reto para mí.

Y así, después de recoger aquí los distintos planteamientos del debate, a partir de dos posturas inicialmente opuestas, la tecnodeterminista y la sociodeterminista,  avanzo desde una postura cercana a la tecnofobia extremadamente crítica hacia el determinismo tecnológico. Llego a la conclusión del hecho irrevocable de la presencia de las NTIC's en el contexto actual que está permitiendo una serie de cambios de gran impacto en todos los sectores de la sociedad.  Uno de ellos es el educativo, potenciando entornos más flexibles espacio-temporales en el aprendizaje. 

Por lo tanto, ante la pregunta inicial sobre si se ha dado en mi un verdadero cambio conceptual considero que, desde la revisión de  mis conocimientos previos, la incorporación de otros nuevos adquiridos a través de este modelo de aprendizaje y la mediación tecnológica  han hecho posible una nueva representación de la realidad propiciadora  del cambio conceptual.